小学教学目标顺序,教学目标制定ABCD法?

以研究行为目标著名的马杰(Mager)在1962年提出小学教学目标顺序,一个教学目标应包括行为、条件、标准三个基本要素。在教学设计的实践中,人们认为有必要在三要素的基础上,加上教学对象的描述,于是形成ABCD教学目标编写模式。   A——对象(Audience):教学对象   B——行为(Behavior):通过学习后能做什么   C——条件(Condition):上述行为发生的条件   D——标准(Degree):合格行为的最低标准   (1)对象的表述   教学对象是教学目标的构成要素之一。教学目标分析与设计的工作由教师来做,但阐述的应该是学习者学习之后的结果,是学生在教师与同伴的帮助下,利用资源和工具学会了什么,默认行为主语是“学生”。如“小学三年级上学期的学生”、“参加在职培训的人员”等。   (2)行为的表述   行为是教学目标中最为重要的部分。明确、具体的目标有助于教师和学生在教学/学习过程中及时了解是否达成目标,以便及时调整策略。常用的方式是用行为动词和动宾结构短语表述学习的结果。最好不用“了解”“学习”“理解”“培养”等抽象含糊的动词,而使用“解释”“说出”“给······下定义”“分析”等具体的行为动词。例如“理解课文如何围绕中心思想取材”这一目标表述比较含糊不好判断,可以改为“学生能依据课文的自然顺序列出文中记叙的主要事件,并说明它们是怎样表达中心思想的。” 常用的编写教学目标行为动词   (3)条件和标准的表述   条件指的是行为产生时所需的条件,包括环境因素、人的因素、设备因素、信息因素、时间因素、问题明确性因素等。标准是行为完成质量可接受的最低衡量依据,表明了行为合格的最低标准。它们是行为目标中的可选部分,为后续判断是否达到目标提供判断依据。但是有时条件和标准很难区分,例如“3分钟之内”既可以认为是条件的描述,也可以认为是标准的描述。一般情况下教师不需要刻意区分两者。

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小学教育职业目标路径设计?

你好。 职业发展目标的确立需要分析个人与环境。 针对个人:需要了解自己的性格、兴趣、技能、价值观,还包括限制条件,比如个人积蓄、居住地方等。 环境:根据对自己的分析得出的可能你感兴趣且也有潜力做的工作,然后结合环境看看是否你所在地能提供这样的机会给你,最后确定自己有能力争取环境也能提供的工作为你的职业起点,然后看从事该工作的人一般以后会往哪几个方向发展,你结合自己看哪个方向是你最渴望的,你也就找到了职业发展目标。 路径的选择可以参照已经达到该职业目标的职场达人,当然只能是参考,你更多的要发挥自己的主观能动性,去设计自己的职业发展路径,然后付诸行动,踏实努力,你会离你的职业目标越来越近。

小学语文教学目标是什么?

1、主张“和谐”。在语文教育的价值追求上注重工具素养和人文素养的和谐统一;在语文教育过程中注重教师主导和学生主体关系的和谐统一;在阅读体验上注重尊重儿童独特见解和遵循文本特点的和谐统一;在教学手段应用上注重教学形式和教学内容的和谐统一。

2、主张“本真”。语文教育应基于本真的儿童,应真正从儿童需要出发,遵循儿童认知特点,联系儿童生活世界;语文教育应追求本真的课堂,教学目标应当切实,教学过程应当真实,教学风格应当朴实。

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